讀《告白》后心得感想范文5篇
“告白”是事件當事人的告白，有人說，“如果你了解他/她曾經經歷過什么，就會原諒他/她的現在。”那么接下來給大家分享一些關于讀《告白》后心得感想，希望對大家有所幫助。
讀《告白》后心得感想1
看了《告白》的小說，可能是電影太久沒看了，就又發現了很多細節，本來以為美月就是露西亞，后來發現她只是追隨者。
小說的敘述方式很新穎，想到了《東野圭吾》的惡意，都是用角色的口吻從不同的角度來寫的，很有意思。
小說大概講述的是三段母愛的故事，被溺愛，被拋棄，而單親母親的孩子卻被沒有被教育好的孩子殘忍殺害，直接說幾個觀點吧：
1.教師難做，不管怎么做家長都會向著自己的孩子，而老師做的事情總是不能兼顧所有學生和家長的利益，而且現在的孩子都是家里的寶貝。
2.溺愛的母親，接上條，在這種情況下，家長都會把責任推到老師身上，特別是知識分子的那種清高，意識到教師和醫生是類似的職業，都很難得到大眾的認同。
3. 修哉的母親，因為自己的夢想放棄了自己的家庭和孩子，導致兒子的心身扭曲，或許在開始的時候，就不應該把自己的意愿強加到孩子身上，再往前推，不應該直接為了報恩，嫁給自己的救命恩人。果然母親也很難做。
4. 斯德哥爾摩戀人。修哉與美月。本來以為是soulmate，但是之后卻慘遭殺害。想起來那句話：凝視深淵，深淵回以凝視。小心點這種人吧。
讀《告白》后心得感想2
櫻宮正義：熱血教師，英文，勸世鮮師，33歲，艾滋病。
愛美：女兒，4歲，愛兔子、黑狗毛毛。
森口悠子：櫻宮正義未婚妻，復仇、牛奶、HIV血。
寺田良輝：櫻宮正義學生，“維特”，森田悠子的棋子，逼瘋B。
渡邊修哉：A，優等生，第一名，發明嚇人防盜錢包(處刑機器)，10歲時單親父(電器行)、11歲后母。生母八淮教授，后父漱口喜和教授，K大學。【缺母愛，渴求生母的關注】喜歡北原美月，卻被言“戀母狂”而殺美月。發明獲獎與“五口滅門案”同日報道，被淹沒。
下村直樹：B，網球社，【無聞無存在感】。父母2姐，義彥、母、真理子、圣美?！颈荒鐞邸侩娡鏁r被人打后又被森口悠子處罰，生復仇心。無意又故意溺死愛美。后被逼瘋，殺母。
北原美月：第二名，班長，“美蛋”，模仿“五口滅門案”，有心殺寺田良輝。喜歡B，后又說喜歡A。
“五口滅門案”：“路娜希事件”，氰化鉀、咖喱，因Luna月神起網名Lunacy，13歲殺人犯。(月神→美月)
讀《告白》后心得感想3
過于追尋事件的源頭就有可能忽略事情的本質，而將責任推脫。家庭在人的成長中究竟扮演怎樣的地位?如果成年人犯罪都可以追溯到幼兒的悲慘遭遇，世界上童年不幸的人比比皆是，但以此進行犯罪報復社會的卻只是極少一部分。不得不說，即使是相同的環境下，人格的養成都會產生差異。推諉到童年、推諉到他人只是在逃避事情本身——存在對社會缺乏同理心的人。
此外，借托不幸、夸大傷害對犯罪者報以同情，對于受害者一方是不公平的。不是自己造成的傷害，卻要承受當中的惡意。將責任推脫是在美化犯罪的事實，在事中客觀，在事后思考，反思并總結教訓才能避免重蹈覆轍，也是對受害者的尊重。
在《告白》里，犯罪是出名的方式，是得到的方式，唯獨不是承擔后果的方式，傷害他人的方式，對于未成年的人犯罪報道近些年也日益增多，如果不及時引導難免不會出現模仿犯罪與跟風犯罪。而法律對于這樣的犯罪卻又報以最大的寬容心。我不止一次地想，《未成年人保護法》應當是“我來保護你不受傷害”，或者“你受到了傷害，我來保護你”，而不是“你傷害了他人，我來保護你”。我們保護的也應當是無力保護自己的未成年人，而不是暴力施加他人的未成年人。被傷害與傷害是兩件事情，但在年齡面前卻好像模糊異常。
人都是有情緒的，森口的報復，下村媽媽的夸獎，渡邊的渴求，人最開始也只是一個普通的生物而已。雖然有人類社會，但只是其中一種自然環境，仍舊是大自然的一部分。教師的職業，母親的身份，學生的角色，每一個都尋常無比。
讀《告白》后心得感想4
被朋友安利后便有緣于圖書館書架上瞥見，一鼓作氣讀完，緊接著補檔電影版，改編得出奇不錯。故事本身是簡單的，所謂的“推理”限于人物異常行為的動機，為什么想殺人，為什么殺人，為什么復仇……
作者在小說開篇即言明事件根源，就是青春期的反叛心理與情緒起伏，再深入追究，處于敏感青春期卻沒有得到相應的家庭的正常關懷和守護，雖然有櫻宮正義這一“勸世鮮師”的存在也于事無補、無濟于事。說白了，家庭生活與教育影響人的成長的權重比學校大。渡邊修哉雖然優等生，卻失去母愛。
下村直樹作為獨兒頗受溺愛，卻在學校找不到相應級別的存在感。北原美月情竇初開，喜歡的直樹被老師“逼”瘋殺母，因而有心復仇殺師。
除了家庭、學校教育責任未達標，社會對青少年的關懷愛護也顯然不足，“路娜希事件”“五口滅門案”被媒體大肆報道渲染，完全掩蓋了同日見報本應大放異彩的中學生發明展。社會不缺正能量，奈何社會眼球更喜歡負能量。終了報應在下一代，是社會現實之悲。神職者、殉教者、慈愛者、求道者、信奉者、傳道者本可以六合一，如今卻分裂為各自告白各自之苦。嗚呼哀哉!
這是一部很壓抑的電影，怪誕荒謬與存在現實交織，形成了它獨特的風格。全篇的色調灰暗，就像是人們不愿意去探尋的深層人性一般。我不想去評判森口老師的行為是對還是錯，因為我知道，如果是換成我在那種狀況下，沒辦法保持理智可能會先瘋掉或者直接尋求了結。但她可以用說故事的方式去娓娓道來這些最令自己痛苦的事情，用最平?；蛘呖梢哉f是最溫柔的語調讓別人撕心裂肺地痛苦，這點就不是一般人可以做到的。
影片的敘述結構有點類似東野圭吾的感覺，用人物內心獨白的方式來推動故事發展，連貫前后的結構順序。同時，以自說自話的形式來豐富人物性格，交代遺漏的細節，讓觀眾能夠了解其犯罪動機。這部片子接觸的本應是最純潔的，最具有生命力的群體。然而他們卻幻化成了報復，恐怖，絕望，仇恨，陰暗，扭曲的代名詞。一個本該充滿著陽光的地方卻被團團烏云籠罩著，這究竟是誰的錯?可能大家都沒錯，又或許每一個人都有錯。
人們一直在批判老一輩封建迂腐的教育觀念，失敗的教育最終導致的結果又是什么?各類新聞層出不窮，我們每一個人都應該好好思考這個問題。善良的直樹已經不再善良了，這是過分寵溺孩子，只把問題向外推的家長的錯嗎?“孩子，對不起，媽媽沒有把你教育好?！庇谑侵睒淠赣H寫好遺書，想要將小刀插入孩子的胸口，但是刀被小孩搶了過去，最后自己卻倒在了血泊當中。對一個家庭來說，這是極大的不幸，母親要自己吃下教育孩子失敗的苦果。但事物總是會有兩面性，錯并不全在家長身上，這與A的挑釁與貶低有著巨大的關系。而A無疑就是一個家庭教育極其失敗的產物。但A真正想要的東西是什么呢?他要的東西又很多嗎?他要的并不多啊，他只是想要被夸獎，需要被愛。可這些別人唾手可得的東西他卻始終沒辦法得到，于是心理扭曲到消遣娛樂，打發無聊時光，膩了就丟棄，對唯一一個懂他的女孩痛下殺手。家庭教育真的對于一個人的心理成長起到了決定性的作用。
“開玩笑的?！笔裁礀|西可以開玩笑，什么東西又不能開玩笑?有的時候，人們常常說著這樣的話，卻做著那樣的事。就像一臉厭世受盡苦難，飽嘗辛酸的人卻要裝出元氣滿滿活力四射的樣子。但眾生皆苦，也確實沒什么好抱怨的。很多人窮盡一生也只不過是為了尋找“活著”這兩個字，但是每個人對“活著”的定義也不一樣。但只要讓自己開心，其實就是活著的意義，只要活著就夠了。
最近在看一本書，是紀念反法西斯戰爭勝利并有關于二戰中被遺忘的一代。可能看完那本書之后，對這些問題都會有更深刻的理解吧。
